我和祖父的园子（第二课时）
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中拟人和排比的手法。
3、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
学习过程：
一、复习导入
1.这节课我们继续学习19课，走进——齐读：《我和祖父的园子》，分享萧红快乐的童年往事。
2.上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？
对！园子里生活着许多昆虫，当然生机勃勃。（板书：生机勃勃）
3.文中还有一节也写了园子里的景物，快速浏览全文找一找。（13节）
二、读园中之景，感受 “自由”
1、（出示）自由地读一读13小节，看看这一节展现了一个什么样的园子？
2、交流：
（1）读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语从脑海里闪现出来了？
（自由自在……）这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）
（2）文中有一句话就概括了“自由自在”，哪一句？
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
出示中心句：这就是这一节的中心句。
（3）“一切都活了”，你是从哪里看出来的？
我把它改一改，和书上的对照起来读一读，比一比。你看行不行？
（出示：花开了，鸟飞了，虫子叫了。）
交流：a书上运用了拟人手法更加具体生动。
b不仅如此，用上拟人手法更让我们感受到一份自由自在。关注这几个词，再读读说说你的感受。（“睡醒、上天、说话”加点：不是叫醒、惊醒，是自然醒，这就是自由！鸟若是不想回来，有没有人怪它？鸟是自由的！假如你是虫子，你会说些什么？）
（4）能不能用这样的拟人手法，让园子里的其他景物也鲜活起来？（出示说话练习）轻说 指名说
（5）你看，运用了拟人手法，这些动物、植物都活了，自由自在地生活在园子里！谁能把它们都读活了？生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）
萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击齐读）让我们读出诗样的美！ 这不就是——点击中心句，师生齐读。
3.在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？
指名读后点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
（1） 同学们，这段话有什么特别的地方？（“愿意……就……”的排比）
（2）是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？
生自由读，背。现在请来“读一读”吧！生背。
（3）萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。
（倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一谎花——(生接)就开一谎花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。） 特别的写法往往蕴含了特别的情感。读这段排比句，你有什么感受?
4.（出示中心句）是啊，花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，甚至是太阳、蓝天，引读“这一切都活了，要做什么就做什么——”这就是一个——自由自在的园子啊！
5.自由自在的仅仅是园子里的这些景物吗？谁才是最自由的？（萧红）是啊，
萧红是自由的，所以天上飞的，地上爬的，架子上长的，一切都是——自由的。
6.最自由自在的萧红在园子里更是她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示说话句式）
三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱
1、生浏览3—12节。
2、交流：生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
（1）引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
（2）真有意思！咱们节奏快一点，一起来读读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
（3）读这段话，你体会到什么心情?（自由。无忧无虑。快活。高兴。）
（4）是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？
3、你为什么说她在瞎闹呢？请同学们读读3到14小节找一找，波浪线画出有关的语句。
4、交流。
（1）祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了；
评：这样种菜什么时候能吃到菜啊！
（2）她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉；评：真是帮倒忙！
（3）她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。 出示语句
a看见过别人怎么浇菜吗？
b我呢？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气。来！我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。 （生边做扬水动作边喊。）
心情怎样？谁想展示这份快乐？指名读。都想来吗？齐读
评：这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。
（4）还有其他的例子吗?（她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。）
（5）14自然段：两个“不用”一个“就”，多么自由快乐！指名读
5.当祖父在园子里劳动时，我却随心所欲地做自己喜欢的事情，享受这这份快乐。你看，她是（点击中心句） 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？指板书： 这是一个 的园子。
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐
6、感受祖父之爱
（1）同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
（2）这又是一个怎样的祖父呢？默读课文，括号括出有关的词句。
交流：拔下锄头杆——（慈爱的、疼爱孙女的）
我闯祸了，不骂，反而大笑——这是祖父对我的宽容
教我认谷子——耐心
（3）慈祥的祖父给了我宽容和耐心，我铲了一地的谷子，留了一片狗尾巴草，他大笑，笑声是在说什么？祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）
许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的爱让作者怀念啊。
四、介绍作者，深化中心，拓展延伸
师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——指板书：这是一个的园子。
（温暖 就请你温暖地读读课题。 幸福 幸福地读。 充满爱 亲切 让人怀念 眷恋 ）
看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。板书：这是一个充满爱的园子。
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读
就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
——《呼兰河传》
所以萧红又说：出示
呼兰河这小城里住着我的祖父。
呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？
是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。
萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：出示
同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，点击课件
课后请同学们完成这样的作业 点击出示作业
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